通過分析護(hù)理研究生在我院近5年撰寫的科研項(xiàng)目申報(bào)書、中標(biāo)與參與課題研究、在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊論文的發(fā)表、協(xié)助指導(dǎo)論文和參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動的情況,從而探討護(hù)理研究生在醫(yī)院臨床科研工作中的角色和作用。
護(hù)士角色的多元化發(fā)展以及新的醫(yī)改政策與我國大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校現(xiàn)行的涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式形成了巨大的反差。如何突破傳統(tǒng)觀念,銳意改革,建立新型涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式,已成為一個(gè)既重要又急迫的課題。本文重點(diǎn)討論根據(jù)國際護(hù)士角色的多元化發(fā)展趨勢,明確建立新型涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要點(diǎn)。
護(hù)理碩士生作為未來專業(yè)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量和領(lǐng)軍人物，承擔(dān)著教學(xué)、管理、臨床實(shí)踐指導(dǎo)等多重任務(wù)，其臨床實(shí)踐中的學(xué)習(xí)、深化和帶教十分重要。而當(dāng)前國內(nèi)在對護(hù)理碩士生進(jìn)行臨床帶教時(shí)，仍采用以科研為主的通才培養(yǎng)模式，缺乏針對性和個(gè)體化，也未充分體現(xiàn)護(hù)理學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)。以角色為基礎(chǔ)的臨床帶教模式將護(hù)理碩士生的專業(yè)角色確定為護(hù)理教育者、管理者及高級臨床實(shí)踐者，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生專業(yè)角色為導(dǎo)向，制定針對性的臨床教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以培養(yǎng)具有?？铺厣膽?yīng)用性護(hù)理人才。
目的系統(tǒng)評價(jià)角色轉(zhuǎn)換對大孩情緒行為的影響，明確角色轉(zhuǎn)換期的時(shí)間界定。方法計(jì)算機(jī)檢索 CBM、VIP、CNKI、WanFang Data、PubMed、Web of Science 和 EBSCO 數(shù)據(jù)庫，搜集關(guān)于角色轉(zhuǎn)換期大孩情緒行為特征和變化的相關(guān)研究，檢索時(shí)限均從建庫至 2019 年 12 月 31 日。由 2 名研究者獨(dú)立篩選文獻(xiàn)、提取資料，并評價(jià)納入研究的偏倚風(fēng)險(xiǎn)后，采用定性分析方法歸納總結(jié)納入研究的結(jié)果。結(jié)果共納入 13 個(gè)研究，包括 980 例兒童。12 個(gè)行為相關(guān)研究探討了角色轉(zhuǎn)換期大孩自身行為的特征和變化，3 個(gè)研究探討了大孩與父母、二孩間的互動行為，發(fā)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換對大孩行為存在積極和消極雙重影響，且以消極影響為主。大孩的焦慮、對抗、依戀等行為均隨時(shí)間表現(xiàn)出 3 種不同模式。2 個(gè)大孩情緒研究的結(jié)果顯示，角色轉(zhuǎn)換期大孩會表現(xiàn)出消極情緒增加。角色轉(zhuǎn)換期的時(shí)間范圍主要集中在孕晚期至二孩出生后 12 個(gè)月內(nèi)。結(jié)論角色轉(zhuǎn)換主要引起大孩消極情緒和行為的產(chǎn)生，大孩行為隨時(shí)間變化表現(xiàn)出不同特征。受納入研究數(shù)量和質(zhì)量的限制，上述結(jié)論尚待更多高質(zhì)量研究予以驗(yàn)證。